人教版七年级上册语文第三单元复习资料

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七年级上册第三单元课堂提问问题集

（参考答案见本文第三部分）

一、基础积累类问题

1.文学常识：

-《从百草园到三味书屋》的作者是谁？他的原名和字分别是什么？

-《朝花夕拾》原名是什么？为什么取名为"朝花夕拾"？

-《再塑生命的人》作者海伦·凯勒是哪国人？她有哪些特殊经历？

2.字词理解：

-请解释"人迹罕至"、"人声鼎沸"、"花团锦簇"的意思，并用其中两个词语各造一个句子。

-《从百草园到三味书屋》中"确凿"、"倜傥"、"拗过去"怎么读？是什么意思？

-《再塑生命的人》中"搓捻"、"恍然大悟"、"怦怦直跳"这些词语表达了什么样的心理状态？

3.文言知识：

-《〈论语〉十二章》中，"不亦说乎"的"说"通什么字？"吾十有五而志于学"的"有"通什么字？

-解释"温故而知新"、"学而不思则罔"、"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"中加点字的意思。

-什么是"通假字"？《〈论语〉十二章》中有哪些通假字？请举例说明。

二、内容理解类问题

4.整体把握：

-《从百草园到三味书屋》中，百草园和三味书屋分别代表了怎样的生活？作者对这两种生活分别怀有怎样的情感？

-《往事依依》中，作者于漪回忆了哪几件往事？这些往事的共同特点是什么？

-《再塑生命的人》中，莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活发生了怎样的变化？

5.细节理解：

-《从百草园到三味书屋》中，作者为什么说百草园是"我"的乐园？请结合课文内容分析。

-《往事依依》中，作者为什么说《千家诗》"编织我童年美丽的生活花环"？

-《再塑生命的人》中，"水"的启示对海伦·凯勒意味着什么？为什么这一刻如此重要？

-《〈论语〉十二章》中，孔子描述了自己一生的道德修养历程，从"十五而志于学"到"七十而从心所欲，不逾矩"，这反映了怎样的成长过程？

6.篇章结构：

-《从百草园到三味书屋》中，第9段"我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……"在全文结构上起什么作用？

-《往事依依》的开头和结尾有什么特点？这样安排有什么好处？

-《再塑生命的人》是按照什么顺序叙述的？这样的顺序安排有什么效果？

三、人物形象分析类问题

7.人物刻画：

-《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生是个怎样的人？请从文中找出具体描写分析。

-《再塑生命的人》中，莎莉文老师具有哪些优秀品质？请结合课文中的事例说明。

-《往事依依》中，两位国文老师给作者留下了怎样的印象？他们的教学风格有什么不同？

8.情感表达：

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对童年老师和学习生活表达了怎样的情感？

-《再塑生命的人》中，海伦·凯勒是如何表达对莎莉文老师的感激之情的？

-《往事依依》中，作者为什么对往事"依依"不舍？这反映了作者怎样的情感态度？

-《〈论语〉十二章》中，孔子对颜回的评价"贤哉，回也"体现了什么精神品质？

四、写作手法赏析类问题

9.描写技巧：

-《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的经典段落运用了哪些写作手法？有什么表达效果？

-《再塑生命的人》中，作者用"大雾中的航船"比喻自己，这个比喻有什么效果？

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅是如何描写捕鸟过程的？动词的运用有什么特点？

10.表达技巧：

-《往事依依》以"往事依依"为线索，这种结构安排有什么好处？

-《从百草园到三味书屋》中，作者是如何通过对比手法表现百草园和三味书屋的不同特点的？

-《论语》十二章中，孔子用了哪些修辞手法来阐述道理？请举例分析。

-《再塑生命的人》中，作者是如何通过细节描写表现自己内心变化的？

五、文言文专项问题

11.字词句理解：

-请解释"学而时习之，不亦说乎"中"时"、"习"、"说"的意思，并翻译整句。

-"吾日三省吾身"中的"三"是确指还是虚指？"省"是什么意思？这句话强调了什么？

-"温故而知新，可以为师矣"中"故"和"新"分别指什么？这句话对我们的学习有什么启示？

12.思想内涵：

-《〈论语〉十二章》中，哪些章节谈到了学习方法？哪些章节谈到了个人修养？请各举两例。

-"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"揭示了学习的哪三个层次？你认为哪个层次最重要？为什么？

-"不义而富且贵，于我如浮云"体现了孔子怎样的价值观？这对现代社会有什么启示？

-"逝者如斯夫，不舍昼夜"表达了什么哲理？这对你珍惜时间有什么启示？

六、主题探究类问题

13.成长主题：

-《从百草园到三味书屋》反映了作者怎样的成长历程？这对现代青少年有什么启示？

-《再塑生命的人》中，海伦·凯勒的"再塑生命"包含哪些方面的意义？

-《往事依依》中，阅读和学习对作者的成长产生了什么影响？

14.教育主题：

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对传统私塾教育持什么态度？请结合课文内容分析。

-莎莉文老师教育海伦·凯勒的方法给你什么启示？什么样的教育才是好的教育？

-《论语》中的教育思想对今天的学校教育有什么借鉴意义？

15.传统文化：

-《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化持什么态度？既有批判又有怀念，请举例说明。

-《〈论语〉十二章》中哪些思想至今仍然有现实意义？请结合自己的生活体验谈一谈。

-于漪在《往事依依》中提到的《千家诗》对她的影响，反映了中华传统文化的什么特点？

七、写作实践类问题

16.写作技巧：

-在写记叙文时，如何确定和突出中心？请结合本单元学过的课文举例说明。

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅是如何通过细节描写表现童趣的？这对你的写作有什么启发？

-写作时为什么要注重详略得当？请以《往事依依》为例说明。

17.创作思考：

-根据本单元"如何突出中心"的写作指导，如果要写一篇关于"我的老师"的作文，你会选择哪些材料？如何安排详略？

-《从百草园到三味书屋》中描写了捕鸟的情景，如果让你描写一个童年游戏，你会选择什么？如何写出生动的细节？

-请仿照《往事依依》的开头，写一段回忆往事的文字，注意点题和情感表达。

八、拓展思考类问题

18.比较阅读：

-比较《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》中两位主人公的学习经历，有什么相同点和不同点？

-《论语》中孔子的教育思想与莎莉文老师的教育方法有什么异同？

-《往事依依》和《从百草园到三味书屋》都是回忆性散文，但在情感表达和写作手法上有什么不同？

19.联系实际：

-读了《再塑生命的人》，你对"再塑生命"有什么理解？在你的生活中，有没有人或事对你的成长产生了重大影响？

-《论语》中说"三人行，必有我师焉"，在你的学习和生活中，你从哪些人身上学到了东西？

-《往事依依》中提到多读书的重要性，你认为在互联网时代，纸质阅读还有意义吗？为什么？

20.创新思维：

-如果你是三味书屋的学生，面对寿镜吾先生的教学方式，你会提出什么建议？

-如果海伦·凯勒生活在今天，你觉得她的成长道路会有什么不同？现代科技能为她提供哪些帮助？

-《〈论语〉十二章》中，如果要选择一句作为自己的座右铭，你会选择哪一句？为什么？

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成长与学习

一、单元概述

单元主题：人与成长（成长与学习）

主题阐释：本单元选编了中外名家关于成长、学习、教育的经典作品，引导学生思考成长的意义，感受学习的乐趣，理解教育的力量。通过阅读这些作品，学生可以体会童年生活的美好与珍贵，感受师友之情的温暖，领悟修身治学之道，学会珍惜当下，展望未来。

单元篇目：

1.《从百草园到三味书屋》——鲁迅

2.《往事依依》——于漪

3.《再塑生命的人》——海伦·凯勒

4.《〈论语〉十二章》——孔子及其弟子

5.专题学习活动：有朋自远方来

6.写作：如何突出中心

7.整本书阅读：《朝花夕拾》

二、学习目标

1.通过默读，整体感知文章内容，理清行文思路，提高阅读速度和效率。

2.品味精美语句，分析人物形象，体会文章的思想感情。

3.了解回忆性散文的特点，理解文章表达的对成长、学习、教育的思考。

4.从传统文化经典中汲取精神营养，培养文化自信，形成正确的人生观、价值观。

5.掌握突出文章中心的方法，提升写作能力。

三、重点篇目复习

（一）《从百草园到三味书屋》——鲁迅

作者简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基者，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以"鲁迅"为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

写作背景：这篇散文写于1926年9月18日。"三·一八"惨案后，鲁迅被北洋军阀列入通缉名单，被迫离开北京前往厦门大学任教。在辗转流徙、心情苦闷之时，鲁迅回忆起少年时的往事，写下此文发表于《莽原》，副标题为"旧事重提之六"。

知识链接：

-《朝花夕拾》：原名《旧事重提》，收录鲁迅1926年创作的10篇回忆性散文。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾生活，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。

-"朝花"指清晨的鲜花，比喻青少年时期的经历；"夕拾"是说直到中年以后才在回忆中把这些往事写出来。

-散文特点：形散而神不散。"形散"指取材广泛自由，不受时空限制；"神不散"指中心明确，为表达主题服务。

-回忆性散文：以回忆过去的方式叙述，处处有"我"的存在，表现"我"的生活经历和感受。

字词积累：

-确凿（záo）：确实。

-菜畦（qí）：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。

-蟋蟀（shuài）：昆虫名。

-皂荚：皂荚树的果实，可用来洗衣。

-桑椹（shèn）：桑树的果实。

-油蛉（líng）：昆虫名，俗称油葫芦。

-斑蝥（máo）：昆虫名。

-缠络（luò）：缠绕连接。

-竹筛（shāi）：用竹篾编成的筛子。

-渊博：（学识）深而且广。

-鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

-锡箔（bó）：金属锡制成的薄纸，常用来包装物品或作祭祀用品。

-脑髓（suǐ）：脑组织。

-蝉蜕（tuì）：蝉幼虫变为成虫时蜕下的壳。

-秕（bǐ）谷：空壳或不饱满的谷粒。

-倜傥（tìtǎng）：洒脱；不拘束。

-鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

-攒（cuán）成：聚集在一起。

-拗（ǎo）过去：弯曲，这里指把头向后仰。

-盔（kuī）甲：古代作战时军人戴的帽子和穿的铠甲，比喻保护身体的东西。

-和蔼（ǎi）：态度温和，容易接近。

-人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

-人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。

文章结构：

-第一部分（1-8段）：描写百草园的景物和趣事

-1段：总写百草园是"我"的乐园

-2段：描写百草园的景物（静景动态）

-3-6段：美女蛇的故事

-7-8段：冬天雪地捕鸟

-第二部分（9段）：过渡段，表达对百草园的留恋

-第三部分（10-24段）：描写三味书屋的生活

-10-11段：介绍三味书屋的环境

-12-16段：初见先生，拜师行礼

-17-20段：问"怪哉"虫

-21-23段：读书、园中玩耍

-24段：画画儿

重点句子赏析：

1."不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。"

-这是描写百草园的经典段落，运用"不必说……也不必说……"的句式，突出百草园丰富多彩的景物。

-从静态到动态，从植物到动物，层次分明，色彩丰富（碧绿、紫红），形象生动（肥胖、轻捷）。

-动词运用精当："伏"体现黄蜂的慵懒，"窜"表现云雀的轻快，富有动感。

2."扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。"

-一系列动词（扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩）准确生动地写出捕鸟的全过程。

-体现了儿童观察的细致和对活动的专注，也表现了百草园带给"我"的乐趣。

3."三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。"

-通过描写三味书屋后面的小园，表明即使在严格的私塾教育环境中，儿童的天性也压抑不住。

-"虽然小"与百草园形成对比，但孩子们仍然找到了玩耍的乐趣，表现了童心的活力。

4."铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……"

-描写先生读书的场景，生动传神。""和"嗬"等语气词的使用，使读者仿佛身临其境。

-从"我"的角度观察先生，表现了先生陶醉于古文化的状态，也暗示了教育内容与儿童兴趣的脱节。

中心思想：

文章通过对比"百草园"的自由快乐与"三味书屋"的规矩约束，既表现了儿童对大自然的热爱和对自由生活的向往，也表达了对传统教育制度的反思。鲁迅既肯定了私塾教育中的积极因素（如先生的方正、质朴、博学），也批判了其束缚儿童天性的弊端。文章流露出对童年生活的怀念，以及对成长过程中失去童真的惆怅。

写作特色：

1.对比手法：百草园与三味书屋的对比，自由与约束的对比

2.细节描写：对百草园景物的细致刻画，对三味书屋生活的具体描述

3.多感官描写：视觉、听觉、味觉等多角度描写

4.儿童视角：以儿童的眼光观察世界，充满童真童趣

5.叙事视角转换：文章开头和结尾以成年鲁迅的视角，中间部分基本以儿童视角叙述

6.情景交融：将情感融入景物和事件描写中

（二）《往事依依》——于漪

作者简介：于漪（1929—），江苏镇江人，中学语文特级教师。长期躬耕于中学语文教学事业，主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述。2019年9月17日，被授予"人民教育家"国家荣誉称号。

写作背景：本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部邀请而写的，刊登在1999年第7期（初中版）的《追忆黄金时光》栏目上。

字词积累：

-徜徉（chángyáng）：闲游；安闲自在地步行。

-浩渺：水面辽阔无边。

-素娥：神话中的月神，也指月亮或美女。

-婵娟：形容姿态美好，也指月亮。

-谆谆（zhūn）教导：恳切耐心地教导。

-雕镂（lòu）：雕刻。

-镌（juān）刻：雕刻。

-慷慨：充满正气，情绪激昂。

-心旷神怡：心境开阔，精神愉快。

文章结构：

-第一部分（1段）：开篇点题，引出对往事的回忆

-第二部分（2-5段）：回忆四件依依往事

-2段：看图画（山水画和《水浒传》插图）

-3段：读诗歌（《千家诗》）

-4-5段：听讲课（两位国文老师的不同授课）

-第三部分（6-7段）：总结往事对"我"的影响，点明主题

重点句子赏析：

1."几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。"

-用对比手法（"已经模糊"与"历历在目"）突出记忆深刻的往事。

-"搜索枯肠而不可得"生动形象地表达努力回忆却记不起来的状态。

2."书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。"

-比喻手法：将童年生活比作"花环"，将《千家诗》比作编织花环的材料。

-"竟"字表达出意料之外的惊喜，强调这本不起眼的书对作者的重要意义。

3."老师入情入理的讲解也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。"

-"雕镂"一词生动形象，表明老师的影响之深。

-说明好老师对学生兴趣培养的重要性。

中心思想：

文章通过回忆少年时代看图画、读诗歌、听讲课的往事，抒发了对自然、对生活、对祖国的热爱，表达了对老师的感激和敬仰之情。同时告诉读者，要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。"依依"一词表达了对往事的深深留恋之情。

写作特色：

1.线索清晰：以"往事依依"为线索，贯穿全文

2.选材典型：选取对作者成长产生重要影响的往事

3.详略得当：重点描写听讲课的经历，略写看图画、读诗歌

4.情感真挚：字里行间流露对往事的怀念和对老师的感激

5.首尾呼应：开头点题，结尾升华，再次点题

（三）《再塑生命的人》——海伦·凯勒

作者简介：海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。她19个月大时因疾病失去视力和听力，成为盲聋哑人。在老师安妮·莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，1964年被授予"总统自由勋章"。主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。

写作背景：本文节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。海伦·凯勒在书中深情回忆了她的老师安妮·莎莉文如何用无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒曾说："假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。"

知识链接：

-《假如给我三天光明》：海伦·凯勒的散文代表作。前半部分写她变成盲聋人后的生活，后半部分介绍她的求学生涯。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

-埃利诺·罗斯福评价："这个故事永远也不会完结。因为人类的精神之美一旦被人认识，我们就永远不会忘记，凯勒小姐给我们这些没有经受那么多困难的人们，上了永不能遗忘的一课。"

字词积累：

-感慨（kǎi）：有所感触而慨叹。

-搓捻（cuōniǎn）：用手指揉搓。

-绽（zhàn）开：（花朵）开放。

-争执（zhí）：争论中各持己见，不肯相让。

-惭愧（kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能达到别人的要求而感到不安。

-譬（pì）如：比如。

-激荡：因受冲击而动荡。

-奥秘：指隐藏的或未被认识的事物、道理等。

-拼凑（còu）：把零碎的或分散的合在一起。

-花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。

-混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

-截（jié）然不同：形容两者毫无共同之处。

-小心翼翼（yì）：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。

-恍（huǎng）然大悟：形容一下子明白过来。

-怦（pēng）怦直跳：形容心跳剧烈。

文章结构：

-第一部分（1-4段）：莎莉文老师到来前，"我"的世界是黑暗而孤独的

-第二部分（5-13段）：莎莉文老师初到，开始教育"我"

-5-8段：教"我"拼写单词

-9-13段：在井房，"水"的启示让"我"获得光明

-第三部分（14段）：总结莎莉文老师对"我"的影响

重点句子赏析：

1."朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船……"

-比喻手法：将盲聋哑前的状态比作"大雾中的航船"，形象地展示了内心的迷茫和恐惧。

-"怦怦直跳"、"唯恐意外发生"生动传达出无助和焦虑的心理。

2."水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。"

-"水"不仅是物质的水，更是知识、理解和沟通的象征。

-排比手法（光明、希望、快乐、自由）强调"水"带来的巨大变化和深远影响。

3."啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。"

-感叹句表达内心的惊喜和顿悟。

-"充满新奇的眼光"表明莎莉文老师的教育打开了"我"认识世界的大门。

中心思想：

文章真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。"再塑生命"强调了教育的力量和师爱的伟大，表明人与人的关爱能改变命运。

人物形象：

-莎莉文老师：有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法，因势利导、循循善诱，是光明的使者，优秀的教育艺术家。

-海伦·凯勒：好学、聪明、坚毅而情感丰富，对知识有强烈的渴望，能深刻反思自己的行为。

（四）《〈论语〉十二章》

知识链接：

-孔子（前551—前479）：名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。我国古代伟大的思想家、教育家、政治家、儒家学派的开创者。孔子开创私人讲学之风，倡导仁、义、礼、智、信。有弟子三千，其中贤人七十二。

-《论语》：春秋时期思想家、教育家孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，集中体现孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

-历史地位：东汉列为"七经"之一，宋代与《大学》《中庸》《孟子》合称为"四书"，被奉为儒家经典。

课文内容：

1.子曰："学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？"（《学而》）

2.曾子曰："吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？"（《学而》）

3.子曰："吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。"（《为政》）

4.子曰："温故而知新，可以为师矣。"（《为政》）

5.子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"（《为政》）

6.子曰："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！"（《雍也》）

7.子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"（《雍也》）

8.子曰："饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。"（《述而》）

9.子曰："三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。"（《述而》）

10.子在川上曰："逝者如斯夫，不舍昼夜。"（《子罕》）

11.子曰："三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。"（《子罕》）

12.子夏曰："博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。"（《子张》）

重点词句解析：

1."学而时习之，不亦说乎"：

-时：按时

-习：温习

-说：同"悦"，愉快

-强调学习需要不断实践和温习

2."吾日三省吾身"：

-三：多次

-省：自我检查、反省

-忠：竭尽自己的心力

-信：诚信

-传：老师传授的知识

-强调自我反省的重要性

3."吾十有五而志于学...七十而从心所欲，不逾矩"：

-有：同"又"，用于整数和零数之间

-立：立身，指能有所成就

-惑：迷惑，疑惑

-天命：上天的意旨

-耳顺：听得进不同的意见

-逾矩：越过法度

-描述了孔子一生道德修养的历程

4."温故而知新，可以为师矣"：

-故：学过的知识

-新：新的理解和体会

-强调通过复习旧知识获得新见解

5."学而不思则罔，思而不学则殆"：

-罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从

-殆：疑惑

-强调学习与思考的辩证关系

6."一箪食，一瓢饮，在陋巷"：

-箪：古代盛饭用的圆形竹器

-堪：能忍受

-赞美颜回安贫乐道的精神

7."知之者不如好之者，好之者不如乐之者"：

-之：指学问和事业

-好：喜爱，爱好

-乐：以……为快乐

-表明对学问的态度层次：知道→喜爱→以之为乐

8."不义而富且贵，于我如浮云"：

-于：对，对于

-浮云：像浮云一样

-强调道义高于富贵

9."三人行，必有我师焉"：

-焉：于此，意思是在其中

-善者：好的方面，优点

-强调谦虚好学的精神

10."逝者如斯夫，不舍昼夜"：

-逝：往、离去

-斯：代词，这，指河水

-夫：语气词，用于句末，表示感叹

-比喻时间流逝，强调珍惜时间

11."三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"：

-三军：指军队

-夺：改变

-匹夫：指平民百姓

-强调志向的重要性

12."博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣"：

-笃志：坚定志向

-切问：恳切地发问求教

-仁：仁德

-强调求仁的门路

思想内涵：

《〈论语〉十二章》涵盖了学习态度、学习方法、个人修养、君子品格等方面的内容，体现了儒家思想的核心：

1.修身之道：强调自我反省、志向坚定、安贫乐道

2.为学之道：强调学思结合、温故知新、虚心求教

3.处世之道：强调与人为善、以义取利、珍惜时间

4.理想人格：追求成为"君子"，既有才学，又有德行

（五）专题学习活动：有朋自远方来

活动目标：

1.了解"朋友"的内涵，学会与别人交朋友。

2.认清自我，让别人愿意与自己交朋友。

活动内容：

1.交流收获，解读"朋友"

-交流课前搜集的有关交友的诗词文章、名言警句

-解读"友"和"朋"的甲骨文和小篆字形，理解"平等而友好的人际关系"的内涵

-讲述名人交友的故事（如管鲍之交、俞伯牙钟子期等）

2.聆听故事，辨别朋友

-请学生分享亲身经历的交友故事

-一起思考：谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？

-掌握辨别真假朋友的标准

3.活学活用，自我反思

-思考：如果想要交到志同道合的好朋友，需要做出哪些具体改变？

-将这些改变写在纸上，与大家分享

交友名句：

-海内存知己，天涯若比邻。

-人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。

-与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

交友故事：

-管宁割席：道不同不以为友

-蔺相如和廉颇：刎颈之交

-俞伯牙和钟子期：知音之交

-管仲和鲍叔牙：管鲍之交

交友启示：

-真正的朋友会在你困难时伸出援手

-真正的朋友会直言相告，不回避缺点

-交友要注重人品和志向，而非功利目的

-辨别真假朋友的标准：是否真诚、是否尊重、是否在困难时依然支持

（六）写作：如何突出中心

写作指导：

1.突出中心的方法：

-一条线索贯串全文

-安排好内容的主次和详略

-开门见山，点明题旨

-卒章显志

-还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧

2.写作实践：

-以"书包"为话题，可以从不同角度确立中心

-将"我的书包"视作客观事物，介绍功能、外观设计和内部构造

-以"我是书包"为视角，发挥想象

-以"我和书包"为主题，写与书包的故事

-以"餐桌前的谈话"为题，确定中心：

-写爸爸在餐桌前谈心，立意为生活的启示

-写一家人热烈讨论，立意为展现温馨的家庭氛围

-以"走出校园"为话题，从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个物品

写作技巧：

-不要贪多求全，面面俱到

-从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个方面写开去

-"触动过内心，引发过思考"是写作价值所在

-对场景或物品做细致描写，对对话中某些语句做强调

-使读者目光聚焦，文章中心突出，条理清晰

（七）整本书阅读：《朝花夕拾》

阅读规划：

-第1周：求学之路

-篇目：《小引》《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》

-重点：了解鲁迅的求学经历，感受私塾教学、西式教育的特点，探寻鲁迅思想变化的轨迹

-第2周：身边之人

-篇目：《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《父亲的病》《范爱农》《后记》

-重点：走近鲁迅身边的人物，弄清鲁迅对这些人的感情

-第3周：传统之思

-篇目：《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《无常》

-重点：审视传统文化的荒谬，洞悉当时社会存在的问题

-第4周：专题探究

-重点：探究作品的思想主旨，梳理主要内容、典型情节、人物形象、艺术特色

阅读方法：

1.快速阅读：用2-5天时间，将全书快速阅读一遍，把握文章大意

2.精读：选择重要作品进行第二遍阅读，注意遣词造句，体会作者感情，思考作品主题

3.批注法：随着阅读，将感悟记录在书本旁边，记录文中"我"的所见、所闻、所做、所感

4.归纳分析：通过归类、探究、讨论等方式，从多个角度分析作品

5.读写结合：完成读书笔记，写读后感

艺术特色：

1.叙述、描写、抒情和议论有机地融为一体

2.选取生活中的小细节，以小见大

3.反讽手法：在冷静的叙述中暗含"言在此而意在彼"的讽刺

4.对比手法：如《五猖会》通过"我"前后心境的对比，表达对封建教育的批判

阅读价值：

1.了解鲁迅青少年时期的生活经历和心路历程

2.体会鲁迅对亲友、师长的怀念之情

3.理解鲁迅对封建思想习俗的批判

4.感受鲁迅温情与批判并存的复杂情感

5.培养对经典文学的兴趣和批判性思维

四、知识归纳

1.文言文基础知识：

-通假字：如"说"通"悦"，"有"通"又"

-古今异义：如"君子"（有才德的人）、"忠"（竭尽心力）

-一词多义：如"志"（志向/记住）、"之"（代词/助词）

-词类活用：如"饭"（吃，名词作动词）

-句式特点：如"不亦……乎"（反问句式）、"……者……也"（判断句）

2.修辞手法：

-比喻：如"我正像大雾中的航船"

-拟人：如"油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴"

-排比：如"光明、希望、快乐和自由"

-对比：如百草园与三味书屋的对比

-反问：如"不亦说乎？"

3.写作手法：

-以小见大：如《散步》通过一次家庭散步反映家庭伦理

-首尾呼应：如《往事依依》开头结尾点题

-情景交融：如《从百草园到三味书屋》将情感融入景物描写

-象征手法：如《荷叶·母亲》中荷叶象征母亲

-细节描写：如《再塑生命的人》中对井房经历的细致描写

4.文章结构：

-线索贯穿：如《往事依依》以"依依"为线索

-过渡自然：如《从百草园到三味书屋》第9段的过渡

-详略得当：如《秋天的怀念》详细描写母亲的细节

五、复习思考题

1.《从百草园到三味书屋》中，百草园和三味书屋分别代表了怎样的生活？作者对这两种生活分别怀有怎样的情感？

2.《往事依依》中，作者回忆了哪些往事？这些往事对作者产生了什么影响？

3.《再塑生命的人》中，莎莉文老师是如何帮助海伦·凯勒"再塑生命"的？从哪些细节可以看出海伦内心的变化？

4.《〈论语〉十二章》中，哪些章节谈到了学习方法？哪些章节谈到了个人修养？结合自己的学习生活，谈谈你的理解。

5.《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》运用了什么写作手法？这对表现阿长的形象有什么作用？

6.在写作中，如何突出文章的中心？请结合本单元学过的课文举例说明。

7.以《那一次，我真_______》为题，写一篇记叙文，注意抓住细节，抒发真情实感，突出中心。

8.从本单元课文中选取一个令你感动的人物形象，分析其性格特点和精神品质。

9.《朝花夕拾》中有许多批判封建礼教的内容，请结合具体篇目分析鲁迅的批判态度。

10.本单元的课文在叙事视角上有什么特点？成年鲁迅的视角与童年鲁迅的视角如何交织？

六、拓展延伸

1.课外阅读推荐：

-鲁迅《朝花夕拾》全本

-于漪《岁月如歌》

-海伦·凯勒《假如给我三天光明》

-《论语》选读

-冰心《繁星》《春水》

2.实践活动：

-采访一位长辈，了解他们的童年故事，写成一篇记叙文

-组织"我心中的好老师"主题班会，分享师生故事

-举办《论语》名句诵读比赛

-开展"交一个益友"实践活动，记录交友经历

3.写作训练：

-写一篇回忆童年趣事的散文，注意细节描写和情感表达

-以"我的老师"为题，写一篇记叙文，突出人物形象

-摘录《论语》中的名句，结合自己的理解写读后感

-写一篇关于交友之道的议论文，阐述自己的观点

本单元通过古今中外的经典作品，让我们感受到成长的快乐与困惑，领悟学习的真谛，体会师友之情的温暖，了解中华传统文化的精髓。希望同学们能珍惜当下，努力学习，在成长的道路上不断进步，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。

七年级上册第三单元课堂提问问题答案集

成长与学习

一、基础积累类问题答案

1.文学常识：

-《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才。

-《朝花夕拾》原名《旧事重提》，取名"朝花夕拾"是因为"朝花"指清晨的鲜花，比喻青少年时期的经历；"夕拾"是说直到中年以后才在回忆中把这些往事写出来。

-《再塑生命的人》作者海伦·凯勒是美国人，19个月大时因疾病失去视力和听力。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言，成为著名作家、教育家和慈善家。

2.字词理解：

-人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

-人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。

-花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。

-造句示例：

-百草园是我童年的乐园，那里人迹罕至，充满了神秘。

-每当课间休息，教室里人声鼎沸，同学们兴高采烈地交谈着。

-"确凿"(quèzáo)：确实；"倜傥"(tìtǎng)：洒脱，不拘束；"拗过去"(ǎoguòqù)：弯曲，这里指把头向后仰。

-"搓捻"(cuōniǎn)：用手指揉搓，表示细致的动作，反映海伦对触觉的敏感；"恍然大悟"(huǎngrándàwù)：形容一下子明白过来，表现海伦领悟词语意义时的喜悦；"怦怦直跳"(pēngpēngzhítiào)：形容心跳剧烈，表达紧张、期待的心理状态。

3.文言知识：

-"不亦说乎"的"说"通"悦"，愉快的意思；"吾十有五而志于学"的"有"通"又"，用于整数和零数之间。

-"温故而知新"中"故"指学过的知识，"新"指新的理解和体会；"学而不思则罔"中"罔"指迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"中"夺"是改变的意思。

-通假字是指因音同或音近而互相借用的字。《〈论语〉十二章》中的通假字有："说"通"悦"；"有"通"又"。

二、内容理解类问题答案

4.整体把握：

-《从百草园到三味书屋》中，百草园代表自由、充满童趣的生活；三味书屋代表规矩、学习的生活。作者对百草园怀有深深的怀念和喜爱之情；对三味书屋的生活既有对严格教育的反思，也有关于老师的尊敬和对读书时光的温情回忆。

-《往事依依》中，作者回忆了看图画（山水画和《水浒传》插图）、读《千家诗》、听两位国文老师讲课等往事。这些往事的共同特点是都与文学、阅读和教育有关，都在作者心中留下了深刻印象，塑造了她的精神世界。

-《再塑生命的人》中，莎莉文老师到来前，海伦生活在黑暗和寂静中，充满困惑和愤怒；老师到来后，通过耐心教导，特别是"水"的启示，让她理解了语言和世界的联系，开启了她的智慧之门，使她的生命有了光明、希望、快乐和自由。

5.细节理解：

-《从百草园到三味书屋》中，作者说百草园是"我"的乐园，因为那里有丰富多彩的自然景物，有有趣的动物，有惊险刺激的故事（美女蛇），有快乐的游戏（冬天雪地捕鸟）。百草园给了童年鲁迅自由探索的空间和无尽的乐趣。

-《往事依依》中，作者说《千家诗》"编织我童年美丽的生活花环"，是因为《千家诗》中优美的诗句给作者展现了丰富多彩的世界，培养了她对文学的热爱，丰富了她的精神生活，成为她童年美好记忆的重要组成部分。

-《再塑生命的人》中，"水"的启示对海伦·凯勒意味着她第一次理解了词语和实物的联系。在井房，当水从她手中流过，老师在她另一只手上拼写"water"时，她突然明白每个事物都有名称，这打开了她认识世界的大门，是她获得语言和思想的关键时刻。

-《〈论语〉十二章》中，孔子从"十五而志于学"到"七十而从心所欲，不逾矩"的描述，反映了一个人从立志学习、确立人生方向、明白事理、理解天命、听得进不同意见，到最终达到道德修养完美境界的成长过程。

6.篇章结构：

-《从百草园到三味书屋》中，第9段"我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……"在全文结构上起过渡作用，连接了百草园和三味书屋两部分内容，同时表达了作者对离开百草园的不舍。

-《往事依依》的开头点明"往事依依"的主题，引出回忆；结尾再次呼应主题，点明往事对自己的影响。这样首尾呼应的结构使文章结构完整，主题突出。

-《再塑生命的人》是按照时间顺序叙述的，从莎莉文老师到来前的黑暗生活，到初见老师，再到在井房获得顿悟，最后总结老师的影响。这样的顺序安排使故事情节清晰，情感递进。

三、人物形象分析类问题答案

7.人物刻画：

-《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生是个方正、质朴、博学的人。他"高而瘦"，"须发都花白了，还戴着大眼镜"，对学生要求严格但并不严厉，"他有一条戒尺，但是不常用"。他读书时"总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去"，表现出对知识的陶醉。

-《再塑生命的人》中，莎莉文老师具有耐心、智慧、爱心和专业素养。她用手指教海伦拼写单词，耐心纠正她的错误；当海伦情绪失控时，她坚持要求海伦自己收拾摔碎的洋娃娃；在井房，她巧妙地让海伦理解"水"的概念。

-《往事依依》中，两位国文老师给作者留下了深刻印象。教古文的老师朗诵时"头与肩膀左右摇摆着"，充满激情；教新诗的老师同样投入。他们的教学风格一个偏重传统，一个偏重现代，但都充满感情，善于通过朗诵激发学生的兴趣。

8.情感表达：

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对童年老师和学习生活表达了复杂的情感：既有对严格教育制度的反思，也有对寿镜吾先生的尊重和怀念。

-《再塑生命的人》中，海伦·凯勒通过生动的细节和真挚的语言表达对莎莉文老师的感激之情，如"水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由"。

-《往事依依》中，作者对往事"依依"不舍，是因为这些往事塑造了她的精神世界，让她对文学、对生活、对祖国充满热爱。

-《〈论语〉十二章》中，孔子对颜回的评价"贤哉，回也"体现了安贫乐道、坚守志向的精神品质。颜回住在简陋的巷子里，吃着简单的食物，却不改其乐。

四、写作手法赏析类问题答案

9.描写技巧：

-《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的经典段落运用了多感官描写、动静结合、色彩对比、精当动词等写作手法。如"光滑的石井栏"、"高大的皂荚树"用视觉描写；"鸣蝉在树叶里长吟"用听觉描写；"伏"、"窜"等动词准确生动。

-《再塑生命的人》中，作者用"大雾中的航船"比喻自己，这个比喻生动形象地表现了海伦在获得语言前的迷茫、孤独和恐惧，让读者能感同身受她的内心世界。

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描写捕鸟过程时使用了一系列精准的动词："扫开"、"露出"、"支起"、"撒"、"系"、"牵"、"看"、"拉"、"罩"，这些动词准确生动地描绘了捕鸟的全过程。

10.表达技巧：

-《往事依依》以"往事依依"为线索，这种结构安排使文章结构清晰，情感连贯，读者能跟随作者的回忆，感受往事的珍贵。

-《从百草园到三味书屋》中，作者通过百草园与三味书屋在环境、氛围、活动等方面的对比，突出了自由与约束、童趣与规矩的差异。

-《论语》十二章中，孔子用了多种修辞手法阐述道理：

-比喻："逝者如斯夫，不舍昼夜"

-排比："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"

-对比："学而不思则罔，思而不学则殆"

-反问："不亦说乎？"

-《再塑生命的人》中，作者通过细节描写表现内心变化，如描述自己发脾气时"我猛地向她扑过去，把布娃娃抓过来，使劲摔在地上"，表现愤怒；顿悟后"世界上还有比我更幸福的孩子吗？"表现喜悦。

五、文言文专项问题答案

11.字词句理解：

-"学而时习之，不亦说乎"中"时"是按时的意思，"习"是温习的意思，"说"通"悦"。整句翻译：学习后按时温习，不也很愉快吗？

-"吾日三省吾身"中的"三"是虚指，表示多次；"省"是自我检查、反省的意思。这句话强调了自我反省的重要性。

-"温故而知新，可以为师矣"中"故"指学过的知识，"新"指新的理解和体会。这句话启示我们，通过复习旧知识可以获得新的见解，这是成为老师的重要条件。

12.思想内涵：

-《〈论语〉十二章》中谈及学习方法的章节有："学而时习之，不亦说乎？"、"温故而知新，可以为师矣。"、"学而不思则罔，思而不学则殆。"

谈及个人修养的章节有："吾日三省吾身"、"吾十有五而志于学，三十而立..."、"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。"

-"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"揭示了学习的三个层次：知道→喜爱→以之为乐。第三个层次最重要，因为只有真正热爱学习，才能持之以恒。

-"不义而富且贵，于我如浮云"体现了孔子重义轻利的价值观。这对现代社会的启示是：在追求财富和地位时，不能违背道德准则。

-"逝者如斯夫，不舍昼夜"表达时间如流水一去不返的哲理。这启示我们要珍惜时间，努力学习和工作，不要虚度光阴。

六、主题探究类问题答案

13.成长主题：

-《从百草园到三味书屋》反映了作者从自由玩耍的童真时代到接受正规教育的成长历程。这启示现代青少年：成长需要自由探索，也需要系统学习。

-《再塑生命的人》中，海伦·凯勒的"再塑生命"包含认识世界的启蒙、获取语言的能力、感受爱的温暖、建立自信与尊严等多方面的意义。

-《往事依依》中，阅读和学习对作者的成长产生了深远影响：培养了她对文学的热爱，开阔了精神视野，塑造了审美情趣，形成了正确的人生观和价值观。

14.教育主题：

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对传统私塾教育持辩证态度：一方面肯定其传授知识、培养道德的积极作用；另一方面批判其压抑儿童天性、教育方式呆板的弊端。

-莎莉文老师教育海伦·凯勒的方法启示我们：好的教育应该尊重个体差异，针对学生特点因材施教；要有耐心和爱心；要创设真实情境，帮助学生理解和体验。

-《论语》中的教育思想对今天的学校教育有很多借鉴意义：强调学思结合；重视兴趣培养；注重自我反省；提倡虚心学习。这些思想提醒现代教育要关注学生的全面发展。

15.传统文化：

-《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化既有批判（如《二十四孝图》中批判封建孝道的虚伪），又有怀念（如《从百草园到三味书屋》中对传统文化中美好部分的回忆）。

-《〈论语〉十二章》中至今仍有现实意义的思想：

1)"学而不思则罔，思而不学则殆"提醒我们要学思结合；

2)"三人行，必有我师焉"教导我们要虚心向他人学习；

3)"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"鼓励我们坚定志向。

-于漪在《往事依依》中提到的《千家诗》对她的影响，反映了中华传统文化的熏陶性和持久性。诗歌中的优美意境和深厚情感，培养了她对祖国文化的认同和热爱。

七、写作实践类问题答案

16.写作技巧：

-在写记叙文时，突出中心的方法有：

1)线索贯串：如《往事依依》以"依依"的情感为线索；

2)详略得当：重点内容详细描写，次要内容简略处理；

3)首尾呼应：开头点题，结尾升华；

4)前后铺垫：为突出中心做铺垫。

-《从百草园到三味书屋》中，鲁迅通过细节描写表现童趣，如描写捕鸟过程。这对写作的启发是：观察要细致，描写要具体，选取典型细节，用准确的动词，让读者如临其境。

-写作时注重详略得当，是为了突出主题，避免平淡。《往事依依》中，作者详写听两位老师讲课的场景，略写看图画和读《千家诗》的经历，因为老师的言传身教对作者影响最深。

17.创作思考：

-写"我的老师"作文，我会选择的材料：

1)老师的外貌特点（略写）

2)老师上课的生动场景（详写）

3)老师关心帮助我的具体事例（详写）

4)老师对我成长的影响（略写但点明主题）

-描写童年游戏，可以选择捉迷藏。写出生动细节的方法：

1)运用多感官描写：心跳声、呼吸声、脚步声

2)使用精准动词：蹲、躲、窥视、屏息

3)描写心理活动：紧张、期待、害怕被发现

-仿写《往事依依》开头：

"时光如水，静静地流淌。许多童年的记忆已经模糊，如同被岁月的轻纱笼罩；然而，有些画面却如晨露般晶莹，清晰地映照在我的心湖上。每每想起，心中便涌起一股暖流，仿佛又回到了那个纯真的年代。"

八、拓展思考类问题答案

18.比较阅读：

-《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》中两位主人公的学习经历：

相同点：都经历了从懵懂到开悟的过程；都有重要的老师引导。

不同点：鲁迅在正常环境中成长，主要通过自然探索和传统教育学习；海伦需要克服生理障碍，通过特殊教育方法学习。

-《论语》中孔子的教育思想与莎莉文老师的教育方法：

相同点：都强调因材施教，重视学生个体差异；都注重启发式教学。

不同点：孔子更强调道德修养和社会责任；莎莉文更注重基本认知能力和生活技能的培养。

19.联系实际：

-读了《再塑生命的人》，我认为"再塑生命"意味着通过爱与教育，帮助一个人重新认识自我、理解世界、建立信心。在我的生活中，我的数学老师对我影响很大。当我因为成绩不好而沮丧时，她不仅辅导我的功课，更教会我如何面对挫折，让我重拾自信。

-《论语》中说"三人行，必有我师焉"，在我的学习和生活中，我从很多人身上学到了东西：

1)从父亲身上学会坚韧和责任感；

2)从语文老师身上学会细腻观察和表达；

3)从同学身上学会合作和包容。

-在互联网时代，纸质阅读仍然有意义：

1)纸质阅读提供沉浸式体验，减少干扰；

2)纸质书籍有触感和气味，增强记忆和情感连接；

3)深度阅读需要专注，纸质媒介更适合。

互联网和纸质阅读可以互补，才能获得全面的阅读体验。

20.创新思维：

-作为三味书屋的学生，我会向寿镜吾先生提出建议：

1)增加户外教学，将课堂延伸到自然中；

2)鼓励学生提问和讨论，而不是单向传授；

3)适当安排游戏和活动时间，让学习更有乐趣。

-如果海伦·凯勒生活在今天，她的成长道路会有很大不同：