用知识清单帮助学生梳理，难以理解的，重点涉及理解性默写的句子，在课堂上进行讲解并让学生用自己的话来赏析，学生主动赏析句子，本身就是对考点的理解。再用需要当堂检测的题目，来检验课堂的成效，一节课有重难点，有侧重点，学生才能带着目的去完成所学的知识，去记忆重点。一、《野望》（王绩）【田园诗】 |
原句 | 鉴赏 |
树树皆秋色， 山山唯落晖。 | 画面：树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 赏析：运用对偶的修辞手法，对仗工整，句式整齐，音韵和谐，生动形象地写出山林的萧瑟恬静，烘托出诗人惆怅孤寂的心情。 |
相顾无相识， 长歌怀采薇。 | 借伯夷、叔齐采薇隐居的典故，表达了诗人惆怅孤寂的心情和避世退隐的愿望。 |
二、《黄鹤楼》（崔颢）【思乡诗】 |
原句 | 鉴赏 |
昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 | 诗歌中有两个“空”字，请结合诗意赏析。 ①此地空余黄鹤楼：“空”有“只，只有”的意思，强调空间上的虚无，只剩下黄鹤楼和诗人自己，重在写景。使人产生孤寂之感。 ②白云千载空悠悠：“空”有“空空的，空荡荡”之意，强调时间上的悠远，重在抒情。表达孤独寂寞以及漂泊异乡的惆怅之情。 |
黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 |
晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 | 画面：诗人看到晴日里的原野上汉阳一带的树木分明可见，芳草茂盛长满鹦鹉洲，一派生机勃勃的景象。 赏析：对偶，由虚转实，描绘出汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象。呈现了一幅明丽、空明、悠远的画面，为下文诗人抒发乡愁埋下伏笔。 |
日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。 | 赏析：运用设问手法、情景交融（融情于景）。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的愁苦之情。 |
（一）《野望》
1.下列对《野望》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A.这是一首五言律诗。律诗每一联各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗。
B.“徙倚”是徘徊之意，表现了作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意的情绪。
C.颔联和颈联四句诗宛如一幅山村晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处，在王绩眼里，这些景物意味着静谧、悠闲。
D.尾联运用伯夷和叔齐首阳山采薇而食的典故，抒发了自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，避世隐居，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
（二）《黄鹤楼》
1.下面对《黄鹤楼》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A．这首诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所闻，抒发了吊古怀乡之情。
B．诗歌首联扣题，从神话传说落笔，可谓起笔高远，也增添了黄鹤楼的神异色彩。
C．诗歌开头四句，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨。
D．诗中最能概括作者感情的是一个“空”字，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
（三）《使至塞上》
1.下列对《使至塞上》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A．首联“问边”说明去边塞的路况复杂，需要问路，交待了此行的目的和到达的地点，表明此诗写作缘由。
B．颔联“征蓬出汉塞”一句，诗人借蓬草自况，写出了飘零之感。
C．颈联抓住了沙漠中的典型景物进行了刻画，描绘出边陲壮阔雄奇的景象。
D．尾联写诗人终于到了边塞，却没有见到前线统帅，一问才知道都护在前线，个人的失意情绪在大漠雄浑景象的净化下已然消散，有的只是慷慨悲壮的情感。
（四）《渡荆门送别》
1．下列对《渡荆门送别》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A．首联以叙事为主，交代地点和事由，写诗人乘船来到荆门外，将到楚地游览。
B．颔联以移动视角来描写景物的变化，由蜀地到荆州，两岸的地势由山地过渡到平原。
C．尾联照应诗题，将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念。
D．这首诗写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情。
（五）《钱塘湖春行》
1．下列对《钱塘湖春行》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A．全诗以“行”为线索，从孤山寺起，到贾亭的西面，至白沙堤终，绕湖而行。
B．颔联用“莺争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态美。
C．颈联除了描绘钱塘湖初春的景象之外，还间接地记述了诗人在湖边骑马春行的情景。
D．结尾“行不足”，指出了湖东美景令人陶醉，但不足之处是游人如织，行动不便。
附带答案：
（一）.C在王绩眼里,看到牧人们皆有所获,“我”却独无,农人归家的喜悦冲淡不了诗人心头的忧郁。
（二）D.“愁”
（三）A.慰问边关守军
（四）C.告别故乡
（五）D.作者余兴未阑，完全陶醉在湖光山色中，游览不够
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