今天，我们紧扣复习提质，开展了课例展示与课例点评，经验分享等相关研讨，活动很有收获，接下来的时间，我结合自己接班教学的经验，想和大家聊一聊两条实实在在的复习生命线——以奖促学，激发内驱力；以督促行，提高复习质量。
不知道大家有没有发现，当你接手一个新班的时候，如果不积极和学生建立情感连接，直接只顾完成自己的教学任务，开始学生还会因为新鲜感看起来很认真，但随着学生学习的倦怠感到来，你会发现学生不在状态的学习现象，会让你手足无措，他们可能不违纪，很乖，但就是“人在曹营心在汉”，学习效率不高。要么有的就干脆制造小麻烦，扰乱教学节奏，尤其是初于职场的老师，越临近期末，越会面临更多这样的学习现状，对教学质量的提升肯定有非常严重的影响。原因有以下几点：一是你在学生的心中没有威信，不喜欢你的课，不喜欢数学课；二是学生看不到目标，尝不到甜头；三是没有学习的主动性。
如何破解这样的学习倦怠感？首先要和要和学生建立情感连接。要让学生明规矩晓底线知敬畏，和学生一起建立班级公认的内心秩序，让学生喜欢你，敬畏你，让学生看得见目标，尝得到甜头，点燃学生的学习内驱力。其次把学习从老师推着走，变成学生自己主动跑，把你要我学习变成我想要学习，让激励和落实见成效。
话题一：我想要请老师们结合自己的教学经历聊一聊，在激发学生的学习内驱力方面，你做到了哪些长期坚持有效的激励办法？是如何做的？遇到了哪些困惑？
我先聊一聊我自己的亲身经历，在上学期，我接了现在的六年级的班，学生换了班主任，也换了数学老师，对原来的老师心有眷恋，而我却忽视了这一点，没有做好情感梳导，建立新的情感连接，也没有去实施相关的奖励办法。新班主任也没有任何班级的激励机制。开学两个月后，学生出现了身在心不在的疲惫感，都不违纪，上课的时候都很乖，就是上课低头不回答问题，做题马虎，我想这样下去不是办法，我得勤快起来。于是我利用班级优化大师，制定积分规则，每节课积分，下课呢学生自己登分，周五的时候进行积分奖励，奖品呢是随意的，每一周的奖品都不重样也不会提前让学生知道，奖品可以是免某个学习任务方面的，也可以是物质方面的。主要就是抓住学生小学生的好吃和好玩的心理特点，进行设置奖品，每周不一样的奖品，学生根本猜不到我下一次会奖励什么，很有刺激性，然后把本周的积分清零，继续循环这样下去。经过两周的这种积分，评价，总结，学生的学习状态，学习兴趣迅速的就提起来了，而且这种状态一直持续到期末，乃至到现在这个学期，我一直都在用这种随时积分，周末及时奖励，起到了非常好的激发学生学习内驱力的这个作用。
（教师发言略）
根据老师们的这个发言，我们在进行这个积分奖励，激发内驱力的时候，一定要避免出现那个“德西效应”。德西效应是指当外部奖励介入行为，就从一开始的“我喜欢”变成“为了奖励”，或者对奖励奖品不感兴趣失去学习热情，导致内在动机慢慢又被削弱。有的老师会说这个奖励到一段时间之后学生就不感兴趣了，确实是这样的。我们要提升学生把学习当成交易，为了换奖品而学习的这种认知心理状态。怎么做呢？要重视这个过程性评价。以过程评价和奖品相结合，支持孩子生发自主感、胜任感和连接感，用先认可过程再奖励结果。每周在颁发奖品的那节课，先把得分展示在黑板上，或者是把班级优化大师打开，每个学生的一周的得分都看得到，然后根据学生的积分对学生进行正面管教。比如说把他表现好的方面进行描述，比如说某人作业认真，奖励了多少分，上课做题速度的速度快奖励了多少分，做题又对又快，奖励了多少分，这些是正面管教里面的描述性鼓励，帮学生明确自己努力的方向，坚定自己通过一周的努力，看到自己的这个学习态度，看到自己的这个学习过程，就是帮助学生坚信自己的信念，激发学生的自主性。然后面对这些扣分的项目进行描述，引导学生反思自己的行为，比如某人本周上课讲白话扣了多少分，下周怎么做？促进自我思考与成长，培养他们的自我评价能力。这是正面管教里面的启发式鼓励。每个人总结完了，老师再运用正面管教里面的感谢性鼓励，不如为感谢同学们一周的辛苦努力，感谢你们对老师的课的喜欢，老师也准备了一些小礼品，你们按积分的高低上台自主选择奖品。这样呢就把正面管教和奖品有机的结合起来，避免学生是为拿奖而而努力，懂得是为了更好的成长而努力，得到老师的奖励认可，这样才能保持长久的兴趣，内驱力的生长才不会消失。
通过以讲促学，激发学生内驱力，学生的学习兴趣起来了，内驱力有了，但是光有热情没有行动，复习就是空中楼阁，我们必须要用铁一样的落实，把每一份的努力变成实实在在的分数。复习的第2个生命线就是以督促行，用扎扎实实的检查守住质量的底线。比如说我每天针对复习内容出一张课堂检测题，课后服务时检测，第2天纠错到位、抓落实等等。
话题二：请大家就是结合自己的复习教学经验，针对抓落实聊一聊你是怎么督促落实课堂教学的。
（教师分享略）
感谢老师们的分享。上好每一节课是教师的立身之本，而抓落实决定了课堂教学的质量，复习课抓落实要从以下6个方面关注。
第一个落实就是目标落实，第二个就是过程落实，第三个就是互动落实，第四个就是练习落实，第五个反馈落实，第六个教师自我落实。
我先讲一讲这个目标落实，教师要在课前认真备好课，定好目标，一节复习课的目标要少而精，比如说今天邹婉老师的课，她在梳理完这个运算律之后，从学生的调查中明确的知道，乘法分配律是他们在学习过程中遇到的难点，那么他本节课复习的重点难点就是攻破乘法分配律，然后运用对比观察归纳小结出一些方法，教会学生如何用好乘法分配律。第2堂课立体图形的复习，邹老师他在进行了梳理之后，引导学生重点利用学过的知识，解决生活中遇到的问题，也是扣住了这个数学学习的本质，就是要用学到的知识去解决问题，二节课复习课堂教学目标少而精，落实到位。
第二个就是过程落实，复习时梳理要盯住学生的输出，我们学了哪些知识，让学生说，让学生整理，教师再结合学生的输出，引导观察、对比。今天的两节复习课。都有呈现，有的是观察算式上的异同进行对比，有的是观察公式上的异同进行对比，对比后建立了新的知识结构，又输入给学生，形成知识新的知识网络。
第三个就是互动落实，在上复习课的时候，教师要关注的是，你为什么要这么做？你是怎么想的？错在哪里？要倾听学生的表达，体现了学生学习的主体性。
第四个就是练习落实，我们要做到作业堂堂清，而且要求学生红笔订正。
第五个落实就是反馈要落实，课后要抓日日清，比如说我平时在当堂课上完之后，就会出一张大概A4的纸这样多的题目，要么就是一版，要么就是两版，然后在我们的课后服务时间进行检测，检测完了之后呢，就晚上自己抽时间把这个卡纸看出来，批阅出来，然后第2天一早上，因为我们是农村学校，学生可能来的有点早，我就在教室里面一个个的和学生进行这个面对面的纠错题，进行这个错题帮扶。
最后一个就是教师的自我落实。老师上完一堂课之后，一定要坚持课堂复盘，学生这节课学到了什么？我讲的时间，这堂复习课是不是超过了20分钟，那么一般情况下复习课老师不能讲的太多，要多让学生练，让学生说。及时反馈学生的练的结果，再及时进行这个纠错。谁在这节课被我忽略了，我们的老师一定要在每周都要和每位后进生有单独的互动，你要进行这样的课堂复盘，有没有做到这一点？
综合以督促行抓落实，这一块，我们就牢记四句话：目标少而精，过程要盯学生的输出，练习要当堂清，课后要追纠错。我们把这四点形成常规动作，我们的教学质量肯定会有提升。
最后进行一下总结，奖励与落实相结合，形成了想学、能学、会学的正循环，奖励解决的是想不想学的内需问题，落实解决的是能不能学会的效果问题，二者结合就像给复习课装上了两个引擎，因为受到奖励，孩子愿意主动完成落实任务，因为落实到位，孩子看到成绩进步，获得更大的成就感，反过来又强化了内驱力，我们要做的就是用奖励当油门，用落实当方向盘。带着每一个孩子跑完复习最后一公里。老师们，复习从来不是靠蛮力，而是靠巧劲和韧劲，多一点奖励的智慧，就少一些厌学的眼神，多一分落实的较真，就多十分考场的从容。让我们从今天开始用好奖励，点燃每一个孩子的向上之心，抓死落实，守住每一天复习的底线知识。把以奖促学做细，把以督促行做实。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
