七上课本单元复习资料

单元

人文主题

核心语文要素

单元终极产出任务

一

四季美景

朗读与品味：重音停连；比喻/拟人修辞赏析；多角度观察写景。

完成一篇情景交融的写景散文。

二

亲情挚爱

概括与品析：概括事件；品味细节（动作、语言）；体会情感。

完成一件亲情往事的生动记叙。

三

学习成长

文言奠基与整书启航：文言文诵读翻译；《论语》理解；《朝花夕拾》整书阅读方法。

《论语》名句运用笔记；《朝花夕拾》专题读书报告。

四

人生品格

思路与选材：梳理文章思路；把握文章中心；通过事例写人。

撰写一位人物的品格评述短文。

五

生灵之语

活动与探究：多文本比较阅读；实地观察与记录；任务驱动下的综合写作。

提交一份完整的《动物观察探究报告》。

六

想象之翼

文体感知与古典初探：了解童话、寓言文体；理解寓意；《西游记》整书阅读方法。

创作一则短小寓言；《西游记》精读

篇目

核心教学点

知识点与能力落实细则

易错点与关注点

1.《春》

结构美、语言美、情感美。

1. 结构：盼春-绘春-赞春。绘春五幅图（春草、春花、春风、春雨、迎春）的绘制角度与方法。2. 修辞：重点分析结尾三段“娃娃”、“姑娘”、“青年”的比喻构成及递进关系。（重点掌握比喻、拟人修辞）3. 语言：叠词（嫩嫩的、绿绿的）、口语化短句的表达效果。

新关注：“窠巢”一词为新教材重点标注词语，需强调音形义。

2.《济南的冬天》

“温情”主线的贯穿与画面组合。

1. 主线：通过对比（北平、伦敦、热带）突出济南冬天“温情”的特点。2. 画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、冬天水景。分析“小摇篮”、“带水纹的花衣”等比喻的亲切感。3. 情感：体会作者如话家常的叙述中蕴含的深切喜爱。

“贮蓄”的“贮”易写错；“着落”（zhuóluò）为多音字。

3.古代诗歌四首

意境、情感与经典手法。

《观沧海》：虚实结合，以壮阔之景抒豪迈之志。《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年”的哲理意味。《闻王昌龄…》：拟人化“明月”寄托愁心，想象奇特。《天净沙·秋思》：意象叠加，情景交融，断肠人点旨。

顺序调整：新教材按作者朝代排序，教学需明确文学史线索。

写作：热爱写作，学会观察

从观察到表达的转化。

三步法：

1. 定向观察（抓住特征）；

2. 多感记录（视、听、嗅、触等）；3. 借鉴表达（模仿课文结构与修辞）。布置《校园的秋》片段写作。

避免空泛抒情，强调描写基于具体观察。

篇目

核心教学点

知识点与能力落实细则

易错点与关注点

5.《秋天的怀念》

复杂情感的深度解读与细节的力量。

1. 双线结构：“我”的情感变化线（绝望-复苏-悔恨）与母亲的行动线（隐忍-坚持-牵挂）。2. 细节品析：三次“看花”的推进作用；母亲“躲”、“听”、“挡”等动作背后的巨大痛苦与深沉爱意。3. 象征意义：结尾各色菊花的寓意（热烈深沉的生命，母亲的期望）。

“瘫痪”、“憔悴”、“诀别”字形需重点掌握。

6.《散步》

轻浅叙事中的深沉内涵。

1. 句式分析：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”的回环之美。2. 语句深读：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”——理解“世界”的象征义（责任、传承）。3. 矛盾处理：面对“分歧”时的抉择，体现中国家庭伦理。

对“整个世界”的理解易流于表面，需结合上下文与家庭责任引导。

8.《〈世说新语〉二则》

文言叙事入门，人物形象初识。

《咏雪》：

1. 文化常识：“谢太傅寒雪日内集”体现的魏晋家风。

2. 对比赏析：“撒盐空中”与“柳絮因风起”的高下（神似优于形似）。《陈太丘与友期》：

1. 对话分析：元方反驳的逻辑性与“入门不顾”的合理性。

2. 核心词汇：期、委、去、引、顾。

通假字：“尊君在不”的“不”通“否”。

维度

《从百草园到三味书屋》 (鲁迅)

《往事依依》

(于漪)

《再塑生命的人》 (海伦·凯勒)

《〈论语〉十二章》

核心

目标

学习对比手法，体会童年乐趣与成长意义。

理解阅读对人生的深远影响，学习选择典型片段叙事。

体会教育者的爱心与智慧，理解“再塑生命”的深刻含义。

诵读、理解并背诵经典名句，联系实际思考其当代价值。

关键

内容

两部分对比：百草园（自由、探索、自然之趣）与三味书屋（规矩、求知、同窗之乐）。关键人物：长妈妈、寿镜吾先生。

四件往事：看山水画、读《水浒》、品《千家诗》、听国文课。阐明读书如何激发想象、陶冶情操、树立志向。

关键事件：莎莉文老师教“水”字，使作者领悟语言奥秘，从此打开认知世界的大门。

三大主题：学习方法（温故知新、学思结合）、学习态度（好之乐之、不耻下问）、个人修养（三省吾身、珍惜时光）。

重点

手法

对比；景物描写（颜色、形状、声音）；细节白描。

总分总结构；事例典型；议论点睛。

心理描写细腻；反衬手法（黑暗与光明）。

语录体，言简意赅；对比、比喻说理。

字词

积累

确凿(záo)、轻捷、云霄、倘若(tǎng)、鉴赏、啄食、和蔼(ǎi)、恭敬、质朴。

涟漪(lián yī)、徜徉(cháng yáng)、浩渺、绚丽、镌刻(juān)、雕镂(lòu)、慷慨、谆谆教导(zhūn)。

感慨、搓捻(cuō niǎn)、绽开、争执、惭愧、悔恨、激荡、奥秘、拼凑、企盼。

时习、不亦说乎(yuè)、愠(yùn)、三省(xǐng)、传(chuán)不习乎、罔(wǎng)、殆(dài)、箪(dān)、肱(gōng)、笃(dǔ)志。

教学/备考提示

可与《朝花夕拾》整本书阅读结合，理解鲁迅的童年记忆。

 核心在于引导整本书阅读兴趣，强调语文的育人功能。

关注作者从具体事物到抽象概念的认知过程，体会教育的伟力。

必考核心。除背诵外，必须掌握重点字词解释和句子翻译，并能在生活情境中运用名句。

维度

《纪念白求恩》 (毛泽东)

《回忆我的母亲》 (朱德)

《*梅岭三章》 (陈毅)

《诫子书》 (诸葛亮)

核心

目标

学习议论文的对比论证，把握鲜明观点。

学习通过平凡事例表现人物崇高品质的选材与组材方法。

感受革命浪漫主义豪情，理解诗歌中的意象与壮志。

理解文言说理的逻辑，背诵修身养德的名言警句。

关键

内容

三种精神：国际主义、毫不利己专门利人、精益求精。对比手法：将白求恩与“不少的人”对比，突出其高尚。

母亲品格：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧不屈、支持革命。

情感升华：从感念母恩到尽忠人民，深化主题。

三章关系：

第一章（视死如归，此去泉台招旧部）

第二章（勉励战友，捷报飞来当纸钱）

第三章（信念坚定，人间遍种自由花）。

核心观点：静以修身，俭以养德。

论证逻辑：提出观点→反面论述（淫慢险躁之害）→正面劝勉（惜时）。

重点

手法

对比论证；夹叙夹议；用词精准，感情鲜明。

按时间顺序叙事；细节描写（灶台、种田）；抒情与议论结合。

借代（旌旗、阎罗）、比喻（自由花）、用典（泉台、纸钱）；豪迈激昂的风格。

对仗工整，言简意赅；正反对比说理。

字词

积累

冀(jì)、派遣、殉职(xùn)、动机、狭隘(ài)、热忱(chén)、拈轻怕重(niān)、麻木不仁、精益求精。

佃农(diàn)、劳碌、私塾、周济、宽厚、仁慈、慰勉、不辍(chuò)、任劳任怨。

旌旗(jīng)、阎罗(yán)、烽烟、取义成仁、捷报、血雨腥风、自由花。

夫(fú)、静、淡泊、明志、致远、淫慢、励精、险躁、治性、穷庐。

教学/备考提示

学习概括段落，明确每段赞扬了白求恩的什么精神。

重点学习“以小见大”，从日常家务劳动中见伟大品格。理解革命领袖的家国情怀。

补充写作背景（1936年梅山被困），深入理解“绝笔诗”中的革命乐观主义与坚定信仰。

全文背诵并默写。重点理解“静”与“俭”对修身、学习的重要性。

维度

单元整体任务

《猫》 (郑振铎)

《我的白鸽》 (陈忠实)

《大雁归来》 (利奥波德)

《狼》 (蒲松龄)

核心

目标

完成“观察-探究-表达”的任务链，形成研究性学习成果。

理解作者对三只猫的不同态度及原因，探究文章蕴含的深刻反思。

学习细致观察动物特性，体会人与动物间细腻的情感联结。

理解作者的生态伦理观，学习科学观察与诗意表达的结合。

梳理文言叙事的情节脉络，分析屠户与狼的形象。

关键

内容

三阶段：

1. 阅读·鉴赏（学方法）

2. 实践·探究（做观察）

3. 写作·表达（成报告）

对比：三只猫的来源、外形、性情、结局及“我”的情感态度（喜爱→更喜欢→厌恶/愧疚）。

主旨：对生命的平等尊重与自我解剖精神。

白鸽特性：恋家、守时、坚韧、纯洁。

情感变化：从得到、守护，到失去的担忧，最终失而复得的欣慰。

大雁形象：报春的使者，具有联合观念。

作者态度：将大雁视为平等的“我们”中的一员，充满喜爱与尊重。

情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼。

屠户：从妥协退让到果断抉择。

狼：贪婪狡猾，弄巧成拙。

重点

手法

任务驱动；跨文本比较阅读；实地观察与记录。

对比；细节描写（外形、动作）；心理描写（“我”的愧疚）。

细节描写；拟人化手法；情感线索贯穿。

拟人；抒情的笔调；科学观察记录。

情节曲折，悬念迭起；动作描写简洁生动；议论点睛。

字词

积累

逗、缕、倚、妄、消耗、忧郁、懒惰、怂恿(sǒng yǒng)、安详、预警、怅然(chàng)、蜷伏(quán)、惩戒。

（本课词汇已在单元目标中涵盖，重点在运用）

雾霭(ǎi)、缄默(jiān)、迁徙(xǐ)、赌注、沼泽、瞄准、盘旋、喧嚷、邀请。

缀行(zhuì)、大窘(jiǒng)、苫蔽(shàn)、弛担(chí)、眈眈(dān)、径去、犬坐、瞑(míng)、尻(kāo)、黠(xiá)。

教学/备考提示

教学组织应以任务为中心，课文是完成任务的范例和素材库。评估重在探究过程和最终报告的质量。

聚焦第三只猫，探讨“我”的愧疚根源是什么？（主观臆断、偏见）

 体会朴素语言中蕴含的深情，思考“白鸽”对作者的多重象征意义（乡愁、和平等）。

 核心在于理解“生态共同体”观念，体会科学家的自然情怀。

掌握“止”“敌”“洞”等一词多义，以及“犬坐”“洞其中”等词类活用。

维度

《皇帝的新装》 (安徒生)

《小圣施威降大圣》 (吴承恩)

《女娲造人》 (袁珂)

《寓言四则》

核心目标

理解童话的夸张与讽刺，把握文章深刻寓意。

领略古典神魔小说的想象魅力，实践“精读与跳读”方法。

了解神话的特点，体会先民的想象力与创造精神。

理解寓言特点，能准确概括寓意并进行多角度思考。

关键内容

骗局设计：利用皇帝与臣民的虚荣、自欺心理。孩子角色：天真无邪，揭穿真相，是主题的亮点。

斗法过程：孙悟空与二郎神的变化相克（麻雀→饿鹰，大鹚老→鱼鹰等）。

情节地位：大闹天宫中的关键一战。

造人过程：揉泥成团→甩泥点子→分男女，自繁衍。

情感注入：女娲的辛劳与喜悦，人的诞生带来生机。

寓意：《赫》——不能妄自尊大；《蚊》——戒骄戒躁；《穿》——传言需审察；《杞》——避免不必要的忧虑。

重点手法

夸张；对比（成人与孩子）；心理描写。

想象奇特，变化无穷；动作描写连贯紧凑。

想象基于现实（黄土、人形）；细节描写生动。

比喻、拟人；故事简短，寓意鲜明。

字词积累

炫耀、称职(chèn)、愚蠢、妥当(tuǒ)、理智、呈报、滑稽(jī)、狡猾、骇人听闻(hài)、随声附和(hè)。

掣棒(chè)、大鹚老(cí)、嗛(xián)、青鹞(yào)、鹭鸶(lù sī)、蓼汀(liǎo tīng)、淬入(cuì)、窗棂(líng)、愕然(è)。

女娲(wā)、莽莽榛榛(zhēn)、澄澈(chéng chè)、掺和(chān huo)、揉团(róu)、绵延、神通广大、灵机一动。

雕像、庇护(bì)、爱慕、较量(jiào)、凯歌、溉汲(gài jí)、中伤(zhòng)、躇步跐蹈(chú cǐ)、舍然(shì)。

教学/备考提示

可组织角色扮演，深入体会人物心理。讨论讽刺的现实意义。

重点不在于字词，而在于感受想象之奇，并关联《西游记》整本书阅读，理解孙悟空的性格。

与《风俗通》中简短记载对比，体会神话演变的文学化过程。

掌握《穿》《杞》的文言字词和句子翻译，并能辩证讨论《杞人忧天》的现代意义。

篇目

核心情感/哲理

必会名句与考点

《峨眉山月歌》

江行思友，情意绵长。

“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。” 

（考点：地名连用的表达效果）

《江南逢李龟年》

世运衰颓，人生凄凉。

“正是江南好风景，落花时节又逢君。” 

（考点：“落花时节”的双关含义）

《行军九日思长安故园》

重阳思乡，心系国都。

“遥怜故园菊，应傍战场开。” 

（考点：想象手法的运用与情感）

《夜上受降城闻笛》

边塞戍卒的思乡曲。

“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” 

（考点：场景描写如何引发集体情感）

《秋词（其一）》

一反悲秋，昂扬豪迈。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” 

（考点：对比中见诗人独特胸襟）

《夜雨寄北》

羁旅愁情，未来慰藉。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 

（考点：虚实结合的时空艺术）

《十一月四日风雨大作》

老骥伏枥，报国志坚。

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” 

（考点：现实与梦境的交融）

《潼关》

少年意气，冲破束缚。

“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。” 

（考点：拟人、象征手法的解读）

维度

《朝花夕拾》

《西游记》

核心策略

1. 背景查阅法：了解1926年前后鲁迅生平。2. 人物联读法：将散见各篇的人物整合分析（如“衍太太”）。

1. 精读跳读结合：精读核心章回（如大闹天宫、三调芭蕉扇），跳读次要情节与诗词。2. 取经地图法：绘制取经路线图，标注主要磨难。

专题探究示例

专题A：鲁迅笔下的“好老师”与“坏先生”（寿镜吾、藤野、衍太太等）。专题B：《朝花夕拾》中的儿童教育观。

专题A：取经团队的“职场”分析（角色、分工、矛盾与协作）。专题B：西游记中的“关系学”（有背景与无背景妖怪的不同结局）。

考点衔接

1. 分析具体篇目中的人物形象或作者情感。2. 理解整本书的“回忆”与“批判”双重色彩。

1. 结合情节分析主要人物性格的复杂性（如孙悟空的成长）。2. 理解小说的浪漫主义色彩与社会隐喻。

活动名称

核心能力目标

关键任务与步骤（可简化实施）

最终产出建议

《有朋自远方来》

传统文化理解、信息搜集与整理、口语交际能力。

1. 内涵解读：小组搜集关于友谊的名言、成语、经典故事（如“管鲍之交”）。2. 分享展示：举办小型分享会，讲述一个知己故事，或阐述自己的交友观。3. 实践交流：模拟新朋友见面，进行一分钟自我介绍与互动。

制作一份“交友之道”主题小报或PPT；或撰写一篇题为《我心目中的益友》的短论。

《少年正是读书时》

调查分析能力、阅读方法梳理、推荐与表达能力。

1. 现状调查：设计简易问卷，调查班级同学的阅读时间、种类、方法，并做简单统计。2. 方法研讨：在班级内分享交流一种自己常用的有效阅读方法（如批注、思维导图）。3. 好书推荐：制作“好书推荐卡”，向同学推荐一本好书，需写明推荐理由。

形成一份简单的《班级阅读情况调查报告》；或举办一场“好书微推荐”班会，每人做2分钟口头推荐。

单元

写作主题

核心目标与能力指向

核心知识与方法要点

技能训练

第一单元

写作：热爱生活，热爱写作

唤醒表达欲望，建立写作自信，学习观察与记录的基本方法。

1. 观察与发现：调动多种感官（看、听、闻、触），捕捉生活中新鲜、有趣的细节。2. 随时记录：养成写日记或随笔的习惯，哪怕三言两语，记下所见所感。3. 从“小”处写起：不追求宏大题材，从一处风景、一件小事、一个瞬间写起。

技能训练：完成一次不少于15分钟的定点观察（如窗外的树、傍晚的天空），并写下5-10条观察笔记。产出任务：以《我眼中的______》为题，完成一篇300字左右的片段作文，要求至少从两个感官角度进行描写。

第二单元

写作：学会记事

能够将一件事叙述完整、清楚、有重点，并尝试写出真情实感。

1. 要素要清楚：明确交代时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。2. 顺序要合理：一般按时间顺序叙述，可尝试用倒叙设置悬念。3. 重点要突出：对事件的“经过”部分进行详写，特别是最紧张、最动人、最有意义的环节。4. 情感要真实：在叙述中自然流露情感，可以通过描写人物的感受或细节来体现。

技能训练：用“六要素”法口头讲述一件最近发生在自己身上的小事。产出任务：以《那一次，我真______》为题，写一篇不少于500字的记叙文，要求事件完整，有详略，并写出真实感受。

第三单元

写作：写人要抓住特点

学习抓住人物主要特点，运用具体事例和描写手法，写出人物的独特性。

1. 抓住特征：抓住人物在外貌、语言、动作、性格等方面的独特之处。2. 精选事例：用一两个具体、典型的事例来表现人物的主要特点，避免空泛介绍。3. 细写言行：通过描写人物独特的语言、习惯性动作、神态细节，让人物“活”起来。4. 侧面烘托：可以通过周围人的反应或评价来间接表现人物。

技能训练：为班级里一位熟悉的同学或老师绘制“特征卡”，列出其最突出的3个特点，并各配一个事例。产出任务：以《我的______》为题，写一篇描写身边人的作文，要求抓住特点，并用具体事例支撑，不少于500字。

第四单元

写作：思路要清晰

学习在写作前整体构思，合理安排内容的先后、详略，使文章条理清楚。

1. 整体构思：下笔前先想好文章的中心是什么，围绕中心选择哪些材料。2. 确定顺序：根据内容需要，选择合适顺序（时间、空间、逻辑）。3. 列出提纲：养成列提纲的习惯，用简洁的文字规划文章的整体框架（开头、主体、结尾）及各部分要点。4. 注意连贯：使用过渡性语句，使段落之间的衔接自然流畅。

技能训练：就“如何整理书包”或“如何做一道简单的菜”列出分步骤的说明提纲。产出任务：以《______的一天》或《我的小屋》为题，先列一份详细的写作提纲，然后根据提纲完成一篇不少于500字的文章。

第五单元(活动探究单元)

单元核心任务：动物观察探究报告

在真实的任务驱动下，综合运用阅读、观察、记录、分析、写作等多种能力，完成一份研究性学习成果。

本单元写作融于探究全流程：1. 任务一（阅读提炼）：从范文中学习描写动物、表达情感与思考的方法，形成写作借鉴笔记。2. 任务二（实践观察）：进行持续、细致的实地观察，客观、生动地记录观察日志，这是报告的核心素材。3. 任务三（写作呈现）：整合资料，撰写结构完整的报告。报告应包含：引言（对象与缘由）、主体（观察记录+分析）、反思（个人感悟/关系思考），要求语言既准确又生动。

产出任务：完成一份完整的《我与______（动物名）的故事》探究报告。评价重点：观察的细致性、记录的真实性、描写的生动性、思考的独特性。字数不少于600字，鼓励图文并茂。

第六单元

写作：发挥联想和想象

学习运用联想（由此及彼）和想象（创造新形象）来拓宽写作思路，丰富文章内容。

1. 联想要自然恰切：找到事物之间的关联点（形似、神似、相关）。2. 想象要合情合理：想象可以新奇独特，但最好有一定的现实基础或逻辑。3. 服务于中心：联想与想象要有明确目的，是为了更好地表情达意，而非胡思乱想。4. 具体化：将想象到的画面、场景用具体的语言描绘出来。

技能训练：进行词语接龙联想游戏（如“天空→蓝色→海洋→鱼……”），或看图编写故事开头。产出任务：二选一完成：① 续写《皇帝的新装》游行之后发生的故事。② 以“假如我有一朵七色花”为题，写一篇不少于600字的作文。